Мониторинг системы образования

Мониторинг системы образования возник вследствие информативного общественного прогресса, когда возникла необходимость в объективных и субъективных сведениях о конкретных объектах и структурах. Именно потребность социума в информации поспособствовала расширению различных исследований в области педагогики. Сейчас в школах особенно распространены такие исследования, а потому необходимо рассмотреть все аспекты.

Назначение

Мониторинг в образовании необходим для сбора, анализа, распространения, а также хранения сведений о воспитательном и учебном процессе. В процессе оказываются возможными научные исследования и подбор оценочных методик . В контексте образования мониторинг упоминают в случае отслеживания процессов и явлений, происходящих в предметной среде. Это необходимо для применения результатов исследований в управленческой деятельности.

История

В образовании данный термин появился в девятнадцатом веке. Основателями мониторинга считаются учитель Джозеф Ланкастер и священник Эндрю Белл. Они передавали знания учащимся (десять человек), а они в свою очередь передавали их другим десяти школьникам. Таким образом, педагог мог охватить аудиторию в несколько десятков или даже сотен учеников.

Рабочее определение

В образовании мониторинг является систематическим и стандартизированным наблюдением за процессом. Для успешной образовательной деятельности не обойтись без систематического контролирования актуальной работы и эффективности учебного труда. В планировании особое значение отведено прогнозированию, позволяющему вносить различные корректировки для повышения результативности воспитания и образования.

Не меньшее значение отводится центру мониторинга, позволяющему произвести систематизацию конкретных методов для получения единой педагогической концепции.

Кроме того, мониторинг образовательной системы необходим для распространения информации о том, насколько хорошо функционирует педагогическая система. За счет этого оказывается возможным непрерывное отслеживание ее состояния и прогнозирование инноваций.

Организация исследований

Для организации наблюдений, связанных с анализом качества организации развивающей деятельности необходимо привлекать и педагогических работников,  систематически заносящих данные в компьютер для их последующей обработки.

Мониторинг дополнительного образования ориентируется на учениках и является основополагающим средством контроля и оценивания. С его помощью выявляются достижения учащегося в динамике, что способствует получению сведений о развитии школьника. Вследствие этого происходит трансформация информационного пространства из-за возросшей объективности, своевременности, а также доступности сведений. Своевременное выявление любых происходящих во время учебы изменений становится главной целью мониторинга.

Виды мониторинга

Все исследования в системе образования подразделяются на две группы:

  • Статистические исследования, которые основывается на статических сведениях (государственная отчетность, последовательная система сбора данных).
  • Нестатические исследования, которые базируются на разработанных исследователями показателях.

А. С. Белкиным был выделен дидактический анализ, подразумевающий наблюдение за различными аспектами учебно-воспитательного процесса. На основе этого формируется система взаимоотношений между всеми участниками процесса образования, оказывается возможным отслеживание системы взаимоотношений и контроль психологической атмосферы в коллективах.

Школьный мониторинг: типология

В зависимости от масштаба целей обучения могут быть применены:

  • оперативный мониторинг;
  • тактический мониторинг;
  • стратегический мониторинг.

По этапам процесса образования выделяют такие разновидности контроля:

  • входной;
  • тематический;
  • промежуточный;
  • итоговый.

С учетом временных рамок мониторинг бывает:

  • ретроспективным;
  • опережающим;
  • текущим.

По количеству исследований анализ может быть:

  • разовым;
  • периодическим;
  • систематическим.

С учетом формы организации проводят:

  • самоанализ;
  • внешние исследования;
  • самоконтроль.

В зависимости от целей мониторинга используются различные инструменты для его проведения я. Как пример, оценивание знаний девятиклассников осуществляется с помощью заданий с несколькими вариантами ответа.

Наиболее простым способом мониторинга продвижения учащегося по индивидуальной траектории образования является динамический мониторинг, заключающийся в оценке динамики изменения конкретного явления, объекта или показателя.

При конкурентном мониторинге проводятся аналогичные исследования прочих образовательных сред, где он выступает в качестве площадки для осуществления целого ряда испытаний. Такой мониторинг проводится одновременно в нескольких образовательных учреждениях, после чего выстраиваются рейтинговые таблицы, о которых затем информируются все участники. Таким образом, можно определить, где находят применение наиболее результативные учебно-воспитательные методики, а также проводится анализ познаний школьников на всех ступенях обучения.

При сравнительном мониторинге для анализа результатов подобных исследований выбирается одна или нескольких более высоких по уровню систем для сравнения конкретной образовательной организации с федеральными образовательными государственными стандартами. Это актуально в процессе аттестации школы.

Выводы

От того, насколько информативен мониторинг учебного школьного процесса зависит удовлетворенность в методиках, приемах и программах всеми участниками процесса образования. Получаемые в рамках исследования данные подвергаются обработке, после чего вносятся конкретные изменения в рабочий план организации, а также взаимоотношения с родителями учеников.

Похожие статьи

Инфосфера