Педагогическая концепция

Педагогическая концепция это особый методический прием учителя, несущего собственные идеи и формирующие цели, способствующие повышению качества образования учащихся. Правильные выводы педагога и способы предоставления информации помогают сформировать здоровые в моральном и физическом плане личности, что очень важно для государства.

Учитель должен направлять детей по правильному пути, приводя примеры из своей жизни или других людей, помогать им в преодолении трудностей, а также учить брать ответственность на себя на пути к той или иной цели. Только так они смогут почувствовать себя важными членами общества.

Общие положения

Сейчас педагогика нуждается в унифицированных и одновременно с этим уникальных методах. Классические подходы, предложенные еще Коменским, уже не актуальны. Поэтому им на смену постепенно приходят новые концепции, ориентированные на гуманный подход к подрастающему поколению. Теперь всё внимание ориентируется на то, чтобы сильнее заинтересовать детей, и теперь уроки концентрируются на самом ученике.

Так как здесь рассматриваются ключевые аспекты педагогического процесса, особая роль отводится общим положениям, помогающим в систематизации межпредметных знаний и их в совокупности с методологическими подходами. Правильное определение объектов деятельности позволяет определить успешность работы педагога по его же разработанным алгоритмам и специфику.

Основные термины и понятия

За счет установления взаимосвязей между терминами может быть получена однозначная трактовка, в то время как логическая стройность укрепляет доказательную основу. Преимущественно данный раздел сфокусирован на четком связывании терминов друг с другом.

Структура концепции в педагогике

До сих пор не была сформирована однозначная и точная трактовка концепции. По наиболее приближенной трактовке педагогическая концепция является совокупностью оформленным особым образом научных познаний об изучаемом объекте.

Есть и альтернативные трактовки. Например, по одной из них концепция является комплексом ключевых положений об особенностях практической деятельности учащихся. Для объективности результатов выделяют ряд требований к исследованию:

  • конкретность (описание воплощаемых в жизнь результатов);
  • измеримость (возможность измерить деятельность);
  • реальность (обеспеченность необходимыми ресурсами);
  • контролируемость (мощная информационная основа для корректировки результатов, если есть необходимость).

Функции концептуального подхода

Структура образования сейчас опирается на важность изучения феномена педагога, как организатора в структуре деятельности школы и по совместительству воспитателя. Следовательно, педагогические принципы должны отталкиваться от моментов, способствующих трансформации теоретических знаний в практические навыки.

Исходя из этого, учителя должны уметь:

  • объяснять ученикам, как появился и менялся тот или иной процесс или явление, с детальным описанием ключевых параметров и характеристик;
  • группировать все свои познания таким образом, чтобы они формировали единую логическую систему, не нарушающую структуру занятия;
  • вырабатывать собственную методологию исследования.

Цель

Цель формируется с целью обеспечения результативного изучения конкретного явления или процесса. Для успешной реализации и воплощения цели в жизнь разрабатывается система подцелей, которая включает в себя:

  • разделение абсолютно любой цели на отдельные и равнозначные уровни;
  • описание итогового результата, формируемого в процессе разработки начальной и по совместительству главной цели;
  • планирование способов и возможность достижения какой-либо цели.

Общая цель может быть:

  • доведение идеи педагогической концепции до совершенства;
  • обеспечение эффективности конкретного исследуемого в данный момент компонента деятельности;
  • качества результативности процесса;
  • внедрения результатов эксперимента и их оптимизации.

Границы применимости

К данным границам относят:

  • особенности педагогического процесса, которые при применении педагогической концепции могут быть усовершенствованы;
  • благодаря достигнутому уровню знаний составляется перечень легко решаемых проблем в определенной ситуации;
  • перспективные и ближние задачи и цели сферы образования, обосновывающие необходимость в формировании рассматриваемой концепции.

Теоретико-методологические подходы

Такие подходы включают в себя:

  • ранжирование терминологии;
  • определение новых свойств и особенностей рассматриваемого объекта;
  • определение принципов и закономерностей развития;
  • обозначение недостаточно изученных аспектов конкретной проблемы;
  • перспективы развития рассматриваемого направления для науки как таковой.

Как правило, для теоретических и методологических обоснований исследований используется совокупность предназначенных для исследования непохожих объектов методологических подходов.

Бихевиоризм

Является систематическим подходом изучения поведения. Согласно бихевиоризму, поведение складывается из реакций и рефлексов на конкретные стимулы, а также из последствий индивидуальной истории, таких как наказание и подкрепление, одновременно с настоящим мотивационным состоянием ученика и контролирующими стимулами.

Неопозитивизм

Такая разновидность педагогики выступает против того, чтобы человеком манипулировали и ущемляли его как личность из-за иных взглядов. Здесь задача учебного заведения сводится к направлению индивида на интеллектуальное развитие, где он самостоятельно выбирает характер поведения. Такой метод отлично подходит для решения задач трудового воспитания.

Экзистенциализм

Согласно экзистенциализму задача учебного заведения сводится к созданию условий для поиска самих себя, пониманию того, как нужно ориентироваться в современном мире, где все зависит от связей и финансов. Поняв устройство современной меркантильной системы, можно легко отыскать качества своей личности и стать влиятельными человеком в своей сфере. Задача педагога - разъяснять человеческую этику, благодаря чему появляются творческие личности, учащиеся брать ответственность на свои действия.

Похожие статьи

Инфосфера